LA ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO

25 de enero de 2008

¿Qué significa para el Programa Nacional de Lectura la Estrategia de Acompañamiento a las escuelas?

Es la asesoría de apoyo permanente a los colectivos escolares, para organizar la labor de la escuela, especialmente en lo que se refiere a la acción pedagógica en el marco de los planes y programas de estudio y con el soporte de los libros de las bibliotecas escolares y de aula.

¿Quiénes realizan el Acompañamiento?

Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Básica capacitados por el Programa para realizar la función de asesores acompañantes.

¿Qué acciones deben realizar los asesores acompañantes en las escuelas?

· Integrarse al colectivo escolar.

· Conocer cuales son las partes que integran a la escuela: Los actores que le dan vida y sentido social, los proyectos pedagógicos y los espacios físicos.

· Trabajar en equipo con el colectivo escolar para elaborar o mejorar el plan de trabajo, mismo que debe responder a las necesidades prioritarias de la escuela.

· Estar presente en el desarrollo de los consejos técnicos y reuniones de evaluación, para promover la autoevaluación con base en los 10 propósitos, así como la exploración, lectura y análisis de los materiales de la biblioteca para la actualización del maestro (BAM) y el planteamiento de su trayecto formativo.

· Promover la instalación y desarrollo de las bibliotecas escolares y de aula con la participación de toda la comunidad educativa.

· Apoyar la tarea pedagógica cotidiana para formar usuarios competentes de la lengua oral y escrita.

· Dar seguimiento a través de un registro escrito y gráfico del proceso de transformación.

Las escuelas acompañadas se deben reconocer por que:

>Elaboran un diagnóstico.
>Nombran un maestro bibliotecario.
>Integran el Comité de la Biblioteca.
>Elaboran un Plan de Trabajo de la Biblioteca enmarcado en el proyecto escolar
>Desarrollan Círculos de Lectores
>Forman parte de una RED pedagógica

Profra. Josefina Mares Gámez
Responsable de la estrategia de Acompañamiento
Programa Estatal de Lectura

ORIENTACIONES PARA LA FORMACION DE ASESORES ACOMPAÑANTES Y BIBLIOTECARIOS

Hermosillo, Sonora. Octubre de 2007


1.- Diseñar el curso taller o asesorías
2. Listado de Asesores Técnicos autorizado por el jefe inmediato (Supervisor o Jefe de sector)
3. Establecer sedes de trabajo
4. Definir número de sesiones y fechas para realizar el curso o las asesorías
5. Materiales con los que debe contar el equipo de región para apoyarse en la formación de los asesores y bibliotecarios


· Plan y Programas de estudio de cada nivel educativo
· Manual del Asesor Acompañante
· Curso taller de bibliotecarios
· 10 propósitos de las escuelas formadoras de lectores y escritores
· Guía para el análisis del Manual del Asesor Acompañante
· Libros de la BAM
· Carteles de las Bibliotecas
· Cuadernos de estrategias para la lectura y la escritura
· Libros de las bibliotecas escolares y de aula
· Estrategia 11+1
· Líneas de desarrollo 2006-2007

PRIMER ENCUENTRO DE ASESORES ACOMPAÑANTES Y MAESTROS BIBLIOTECARIOS

Hermosillo, Sonora, Octubre de 2007

Por primera ocasión, la Coordinación del Programa de Lectura en Sonora, realiza un encuentro de diálogo e intercambio de experiencias entre Asesores Acompañantes, Maestros Bibliotecarios y Directivos, que están trabajando en torno a la instalación y funcionamiento de las bibliotecas escolares y de aula para el fortalecimiento de las prácticas de lectura y escritura en las escuelas de educación básica.

Los objetivos para este encuentro son:

Ø Intercambiar experiencias exitosas en materia de Acompañamiento a las escuelas de educación básica.

Ø Conocer el Papel del Directivo y la inclusión de la Comunidad Educativa en el Proyecto Escolar.

Ø Promover y proponer acciones de Lectura desde la Biblioteca Escolar apoyados en un proyecto de trabajo.


Sobre las características del encuentro

El encuentro considerará cuatro espacios formativos en torno a tres temas guía para el dialogo.
Los espacios formativos son: Conferencias, diálogos pedagógicos, talleres y coloquios.

1) Conferencias

Las conferencias tienen el propósito de abrir ampliamente los temas centrales de este encuentro, a través de una presentación o exposición de los puntos sustanciales que la integran.
Se presentarán 2 conferencias, una al inicio del encuentro y otra para el cierre de los trabajos.


2 ) Diálogos Pedagógicos

Los diálogos pedagógicos serán por excelencia los espacios para el encuentro e intercambio entre docentes. En estos espacios se propiciará que, a manera de mesas redondas, se converse a partir de la presentación de las experiencias de trabajo docente relacionadas con los temas y con los comentarios de un maestro invitado con experiencia en el tema.
El trabajo se realizará en tres salones de manera simultánea, y se presentarán las ponencias por parte de cada una de las regiones. Cada participante tendrá 12 minutos para su exposición y podrá apoyarse con medios electrónicos y audiovisuales para la presentación de su trabajo.
La dinámica será la siguiente:

Se presentarán las experiencias en bloque de 3 o 4 participantes y se destinarán 30 minutos para las reflexiones y comentarios.


Los temas a desarrollar en los Diálogos Pedagógicos a partir de la presentación de experiencias de los docentes serán:

1.- El diseño del plan de asesoría y acompañamiento a la escuela, para el desarrollo de un proyecto educativo de instalación y uso de la biblioteca escolar y de aula en un ciclo escolar.


2.- Participación del maestro bibliotecario y del maestro de aula en el diseño de un proyecto pedagógico de uso de los acervos y materiales de la biblioteca escolar.


3.- La organización, uso y aprovechamiento pedagógico de los acervos y materiales de la biblioteca escolar y de aula, de acuerdo a las necesidades del maestro en el grupo y del proyecto educativo.



Participarán como moderadores de los trabajos dos Asesores Acompañantes por diálogo y personal de la Coordinación del Programa de Lectura.

En atención al carácter de diálogo y de intercambio de experiencias del encuentro el trabajo de moderación de las mesas tendrá que ser propositivo y dinámico, impulsado siempre con la participación de los asistentes.

Consideraciones importantes para la moderación y los comentarios en los diálogos pedagógicos

La tarea de los moderadores de las mesas, además de comentar las presentaciones y animar el diálogo entre los asistentes, consistirá en:
Sistematizar las experiencias de los docentes en torno a las fortalezas, dificultades, logros y oportunidades y

Presentar la sistematización y sus comentarios al final del encuentro.


A cada moderador se le asignará un tema eje para sistematizar y coordinar en el Coloquio, por lo que habrá un espacio al final de cada diálogo para el encuentro entre personal del programa y moderadores de las mesas, con el fín de intercambiar apuntes, impresiones y comentarios.

Habrá un relator en cada diálogo quien tendrá la misión de tomar nota de los aspectos más notables del mismo para la posterior sistematización, por lo que se requiere de un trabajo coordinado entre el personal del programa, el moderador y el relator.

3) Talleres

Los talleres constituirán un espacio real de construcción colectiva, en el que se plantea una serie de intercambios orientados a poner sobre la mesa problemáticas sustantivas para los participantes en torno a la prácticas pedagógicas y de lectura que se dan en la escuela y la incorporación de los libros de las bibliotecas y otros materiales.

Los talleres tendrán un carácter eminentemente práctico, donde serán los mismos participantes quienes indaguen, exploren, lleven a cabo actividades y reflexiones, a fin de consolidar los conceptos abordados a partir de sus propios saberes y formación previa.

4) Coloquios

Los coloquios permitirán encontrarse en grupos para reflexionar sobre cada uno de los temas ejes del encuentro, retomando lo más significativo de lo presentado y revisado en ese campo, con miras hacia la identificación de retos y caminos para su atención. Los Coloquios estarán Coordinados por los moderadores de cada diálogo y aportarán sus reflexiones para promover la construcción de las conclusiones grupales.

Diariamente, todos los asistentes al foro estarán tomando notas que les servirán para el trabajo del coloquio.

ASPECTOS QUE SE TOMARAN EN CUENTA PARA ELABORAR EL REGISTRO DE SEGUIMIENTO A ESCUELAS ACOMPAÑADAS

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

a).- Nombre
b).- Clave
C).- Dirección
d).- Teléfono
e).- Nivel
f).- Zona y sector


II.- DIMENSIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR

1.- ¿Cómo se organiza la comunidad educativa?

2.- ¿A quién corresponde la elaboración del PETE?

3.- ¿Quién o quienes asumen el liderazgo en la escuela?

4.- ¿Cuál es el papel que desempeñan como asesores acompañantes, para que la escuela se organice?

5.- ¿Consideras que el funcionamiento de la escuela es el más eficaz para el desarrollo de las prácticas pedagógicas?

6.- ¿Cuenta la escuela con libros de las bibliotecas escolares y de aula, un responsable y un espacio propio para los acervos?


III.-DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

1.- ¿Posee el grupo docente de la escuela una cultura de la planeación?

2.- ¿Qué aspectos consideran los docentes para realizar su trabajo diario? ¿En qué se basan y en qué se apoyan?

3.- ¿Incluyen diversas prácticas de lectura en sus prácticas pedagógicas? ¿Cómo y cuales?
4.- Los libros de las bibliotecas de escuela y de aula ¿cómo son utilizados por el docente y los alumnos?

5.- La biblioteca escolar se encuentra instalada? ¿Quienes hacen uso de ella y en que tiempos de la jornada escolar?

6.- ¿Cómo establecen vínculos entre los libros de las dos bibliotecas?

7.- ¿Qué acciones de lectura y escritura realizan con mayor frecuencia?

8.- ¿Consideras que éstas acciones son las más apropiadas para el logro de los propósitos?

9.- ¿Qué papel juega la biblioteca escolar en los procesos de formación del colectivo docente en cuanto a espacio y materiales.

10.- ¿La biblioteca escolar es un espacio de uso cotidiano para los alumnos y donde se propician posibilidades de encuentro con nuevos materiales y con lectores diversos


IV.- DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

1.- ¿De qué manera participan los padres de familia en las acciones de las escuelas, específicamente en las de lectura y escritura?

2.- ¿Cómo se vincula la escuela con otras instituciones e instancias culturales de la comunidad?

3.- ¿Los acervos culturales de la comunidad: las personas, periódicos, revistas, boletines y otros; cómo los aprovecha la escuela para que aporten a la formación de los alumnos?